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भारत में ब्रिटिश सरकार की शिक्षा नीति

ब्रिटिश ईस्ट इंडियन कंपनी सरकार द्वारा शुरू से ही हिंदी लोगों की शिक्षा के प्रश्न को गंभीरता से लिया गया लगता है। 1772 में गवर्नर जनरल वारेन हेस्टिंग्स ने कलकत्ता में कलकत्ता मदरसा नामक एक संस्था की स्थापना की। उनका उद्देश्य कंपनी चलाने के लिए एक युवा हिंदी शिक्षित क्लर्क प्राप्त करना था। इस लेख में हम, भारत में ईस्ट इंडिया कंपनी & ब्रिटिश सरकार की शिक्षा नीति (Education Policy of British Government in India) को विस्तार से जानेंगे।

भारत में ईस्ट इंडिया कंपनी & ब्रिटिश सरकार की शिक्षा नीति

बाद में, सर विलियम जॉन और डंकन जैसे ब्रिटिश विद्वानों ने संस्कृत का अध्ययन करने के लिए संस्थानों की स्थापना की। इन संस्थानों से पारंपरिक विज्ञान का अध्ययन किया जा रहा था। बाद में 1813 के चार्टर एक्ट में एक खंड जोड़ा गया कि कंपनी को हर साल हिंदी लोगों की शिक्षा पर 1 लाख रुपये खर्च करने चाहिए। यह पैसा मुख्य रूप से संस्कृत ग्रंथों के अंग्रेजी में अनुवाद और संस्कृत-फारसी ग्रंथों के प्रकाशन के लिए खर्च किया गया था।

भारत में ईस्ट इंडिया कंपनी & ब्रिटिश सरकार की शिक्षा नीति

न केवल राजा राममोहन राय जैसे सुधारक बल्कि कंपनी के कुछ अधिकारी भी यह महसूस कर रहे थे कि हिंदी लोगों को अंग्रेजी सीखनी चाहिए। उनके प्रयासों से ही 1817 में कलकत्ता में हिंदू कॉलेज की स्थापना हुई। बाद में, 1820 में, मिशनरियों ने वहां बिशप कॉलेज शुरू किया। इसी तरह के एक सुधारक पंडित गंगाधर ने बनारस में एक ऐसा ही कॉलेज स्थापित किया था।

अब तो स्वयं शासक भी हिन्दी प्रजा की शिक्षा के विषय में गम्भीरता से सोचने लगे। उनके सामने यह सवाल था कि क्या पश्चिमी शैली के लोगों को अंग्रेजी पढ़ाना है या पारंपरिक संस्कृत-फारसी भाषा पढ़ाना है। लॉर्ड बेंटिक ने इस मुद्दे से निपटने का फैसला किया, एक शिक्षा समिति की नियुक्ति की, जिसकी अध्यक्षता लॉर्ड मैककौली ने की, जो उनके बोर्ड में कानून के सदस्य थे।

मैककौली द्वारा एक रिपोर्ट प्रस्तुत करने के बाद कि पश्चिमी शैली की अंग्रेजी शिक्षा हिंदी लोगों को दी जानी चाहिए, बेंटिक ने तुरंत बोर्ड की बैठक (7 मार्च, 1835) में अंग्रेजी शिक्षा पर एक कानून पारित किया। अंग्रेजी शिक्षा को प्रोत्साहन अंग्रेजी शिक्षा अधिनियम पारित होने पर अंग्रेजी शिक्षा को बहुत प्रोत्साहन मिला। अकेले बंगाल में, केवल दो वर्षों में शिक्षण संस्थानों की संख्या 14 से बढ़कर 48 हो गई है। कलकत्ता मेडिकल कॉलेज की स्थापना 1835 में हुई थी।

जल्द ही सरकार ने सरकार से फारसी भाषा को हटा दिया और वहां अंग्रेजी की योजना बनाई। परिणामस्वरूप, अंग्रेजी पढ़े-लिखे हिंदी युवाओं को बहुत सारी नौकरियां मिलने लगीं। 1844 में, गवर्नर-जनरल लॉर्ड हार्डिंग ने घोषणा की कि उत्कृष्ट अंग्रेजी शिक्षा वाले उम्मीदवार को सरकारी सेवा में प्राथमिकता दी जाएगी। इसलिए समाज में जागरूक वर्ग ने अंग्रेजी शिक्षा की ओर रुख किया। इस कक्षा में उन्होंने स्वयं कई स्थानों पर अंग्रेजी शिक्षण संस्थान स्थापित किए। जैसे बंगाल, मुंबई, मद्रास आदि प्रांतों में जोर से अंग्रेजी भाषा का प्रचार और प्रसार शुरू था।

एलफिंस्टन कॉलेज की स्थापना 1834 में मुंबई में और 1845 में ग्रैंट मेडिकल कॉलेज में हुई थी। कई सरकारी और निजी स्कूल खुल गए थे। मद्रास प्रांत में, मिशनरियों ने कई अंग्रेजी शिक्षण संस्थानों को हटाने की पहल की थी। 1850 तक, उन्होंने 1,100 मिशनरी स्कूल खोले थे।

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वुड का घोषणा पत्र 1854

सर चार्ल्स वुड इंग्लैंड में बोर्ड ऑफ कंट्रोल के अध्यक्ष थे। उनके कार्यकाल के दौरान, ब्रिटिश सरकार द्वारा भारत सरकार को भेजी गई शिक्षा खालिता को ‘लकड़ी की खालिता’ कहा जाता है। वुड्स खालिता भारत के शिक्षा क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर है। खालिता का कहना है कि हिंदी लोगों को शिक्षित करना और उन्हें पश्चिमी संस्कृति का लाभ प्रदान करना ब्रिटिश शासकों का पवित्र कर्तव्य है। खाल्या ने कहा था कि अंग्रेजी शिक्षा का महान भवन यूरोपीय कला, विज्ञान और साहित्य के ज्ञान पर बनाया जाना चाहिए।

वुड का घोषणा पत्र की सिफारिशें:

  • प्रत्येक जिले में कम से कम एक स्कूल स्थापित किया जाना चाहिए।
  • समुदाय के व्यक्तियों को अनुदान देकर शैक्षणिक संस्थान स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।
  • शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों की स्थापना की जानी चाहिए।
  • प्रत्येक प्रांत में मौजूदा सरकार के शिक्षा बोर्डों को भंग कर दिया जाना चाहिए और वहां एक ‘शिक्षा विभाग’ स्थापित किया जाना चाहिए।
  • कॉलेजों, स्कूलों और स्कूलों का निरीक्षण शिक्षा निदेशक द्वारा नियुक्त निरीक्षकों द्वारा अपने प्रभार के तहत किया जाएगा।
  • लंदन विश्वविद्यालय की तर्ज पर कलकत्ता, मद्रास और मुंबई में विश्वविद्यालयों की स्थापना की जानी चाहिए।
  • मुसलमानों और महिलाओं की शिक्षा को प्रोत्साहित करना।
  • सरकारी शिक्षण संस्थानों के माध्यम से धर्म प्रचार नहीं करना चाहिए। भारत सरकार ने वुड की सभी सिफारिशों को स्वीकार कर लिया। बाद में, 1857 में, कलकत्ता, मद्रास और मुंबई में विश्वविद्यालय स्थापित किए गए।

ब्रिटिश सरकार में मातृभाषा शिक्षा की नीति

सरकार ने 1835 के बेंटिक अधिनियम के तहत हिंदी लोगों को अंग्रेजी शिक्षा प्रदान करने का निर्णय लिया। लेकिन इससे जनता के लिए शिक्षा की समस्या का समाधान नहीं हुआ; क्योंकि कुछ शिक्षण संस्थानों से प्राप्त अंग्रेजी शिक्षा समाज की उच्च जातियों द्वारा ही ली जाती थी। बहुजन समाज अज्ञानता में जी रहा था। प्राथमिक शिक्षा की व्यवस्था उन्हें अपनी मातृभाषा में करनी पड़ी। उस जरूरत को अब शासकों को भी नजर आने लगा है। इसमें उत्तर पश्चिमी प्रांत शामिल है।

गवर्नर जेम्स थॉमसन ने पहली पहल की। १८४३ से १८५३ तक अपने दस साल के करियर के दौरान, उन्होंने लगभग हर तालुका में प्राथमिक विद्यालय शुरू किए। इन विद्यालयों से मातृभाषा में अंकगणित, बीजगणित, ज्यामिति, भूगोल और इतिहास पढ़ाया जाता था। थॉमसन ने शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए एक प्रशिक्षण स्कूल भी स्थापित किया।

उन्होंने प्राथमिक विद्यालयों के निरीक्षण के लिए एक स्वतंत्र प्रणाली की स्थापना की, और उनके प्रोत्साहन से, केवल दो वर्षों में अपनी मातृभाषा में पढ़ने वाले छात्रों की संख्या बढ़कर 30,000 हो गई। बंगाल प्रांत के शिक्षा बोर्ड के सचिव एफ. जे। मॉउट को थॉमसन का काम पसंद आया और उन्होंने गवर्नर-जनरल डलहौजी से पूरे देश में प्रारंभिक शिक्षा की ऐसी प्रणाली शुरू करने का आग्रह किया।

एलफिंस्टन मुंबई के राज्यपाल थे। उनके प्रांत के शिक्षा बोर्ड में मातृभाषा में पढ़ाने के मुद्दे पर बहस हो रही थी. अंत में, एलफिंस्टन ने जनसाधारण को शिक्षित करने के लिए मातृभाषा के माध्यम का उपयोग करने का निर्णय लिया। मातृभाषा स्कूल स्थापित करने और अंग्रेजी भाषा की भौतिकी और साहित्य की पुस्तकों का मराठी में अनुवाद करने और उन्हें ऐसे स्कूलों (1850) में उपलब्ध कराने का निर्णय लिया गया। प्रस्ताव गवर्नर-जनरल लॉर्ड डलहौजी को भेजा गया था।

थॉमसन ने डलहौजी के सामने एक सफल प्रयोग किया था। उन्होंने महसूस किया कि सरकारी अधिकारियों को भी अपने मामलों को चलाने के लिए हिंदी का ज्ञान होना आवश्यक है। उन्होंने जल्द ही ब्रिटिश सरकार से सिफारिश की कि सरकार को स्थानीय भाषा में शिक्षण की एक प्रणाली अपनानी चाहिए। इस सिफारिश को स्वीकार कर लिया गया और 1854 के वुड्स में शामिल कर लिया गया।

शासकों की नीति बहुजन समाज के लिए देशी भाषाओं में शिक्षा प्राप्त करने के लिए, समाज में निजी स्कूलों को अनुदान देने के लिए, समाज सुधारकों को निजी स्कूल स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए कुछ स्कूल स्थापित करने की थी। उच्च शिक्षा का माध्यम अंग्रेजी ही रहा। लेकिन सामान्य वर्ग के लिए उच्च शिक्षा प्राप्त करना संभव नहीं था। वे प्रारंभिक शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम थे; और ऐसी शिक्षा के लिए केवल मातृभाषाओं का ही प्रयोग किया जाता था।

ब्रिटिश सरकार में महिला शिक्षा की नीति

गवर्नर जनरल के बोर्ड के जॉन इलियट ड्रिंकवाटर बेथ्यून भारत में महिलाओं की शिक्षा की पुरजोर वकालत करने वाले पहले ब्रिटिश अधिकारी हैं। वे शिक्षा बोर्ड के अध्यक्ष भी थे। उनके समय में, मिशनरियों ने लड़कियों के स्कूल चलाए। लेकिन उनकी प्रचार तकनीक के कारण हिंदू समुदाय के लोग अपनी बेटियों को ऐसे स्कूलों में भेजने के लिए तैयार नहीं थे। मूल रूप से आम आदमी की शिक्षा में ज्यादा रुचि नहीं थी। ऐसे में नारी शिक्षा का प्रसार करना कठिन है। लेकिन बेथ्यून को स्त्री शिक्षा का शौक था।

उन्होंने अपने विचार के बंगाली विचारकों को एक साथ लाया और उनकी मदद से एक सरकारी स्कूल (7 मई, 1849) की तर्ज पर लड़कियों के लिए एक निजी स्कूल की स्थापना की। सनातनी हिंदू शुरू में इसका विरोध कर रहे थे। लेकिन बेथ्यून ने 700 रुपये प्रति माह की लागत से खुद स्कूल चलाया। बेथ्यून के प्रयास व्यर्थ नहीं गए। यहाँ तक कि ब्रिटिश सरकार को भी अब भारत में लड़कियों की शिक्षा को बढ़ावा देने में कोई आपत्ति नहीं थी।

नतीजतन, वुड्स सेल में लड़कियों की शिक्षा की सिफारिश की गई। यह निर्णय लिया गया कि बालिका विद्यालयों के साथ-साथ बालक विद्यालयों को भी अनुदान दिया जाना चाहिए। लेकिन सरकार ने लड़कियों की शिक्षा का मामला पूरी तरह से निजी संस्थानों पर छोड़ दिया। सरकार की इस नीति के कारण कई प्रांतों में प्रमुख शहरी निजी संस्थानों द्वारा लड़कियों के स्कूलों की स्थापना की गई। हमने पुणे, मुंबई, अहमदाबाद में लड़कियों के स्कूल भी शुरू किए। 1848 का महात्मा जोतिबा फुल्यान्ची गर्ल्स स्कूल मुंबई प्रांत का पहला स्कूल है।

ब्रिटिश सरकार में 1854 से 1882 तक सरकार की शिक्षा नीति

वुड के घोषणा पत्र के कुछ समय बाद, उन्होंने प्रत्येक प्रांत में अपना अलग शिक्षा विभाग स्थापित किया। विभाग प्रांत में शैक्षणिक संस्थानों को अनुदान प्रदान करने, उनकी देखरेख करने और उनके सुधार की योजना बनाने का काम यह विभाग करता था। 1854 के बाद कई निजी शिक्षण संस्थानों का उदय हुआ। उन्हें अनुदान देना स्वाभाविक रूप से सरकार को उनके मामलों की जांच करने का अधिकार देता है। हालांकि, सरकारी अधिकारी अक्सर निजी संस्थाओं को अनुदान देने में पक्षपाती होते हैं।

ईसाई मिशनरियों के स्कूलों पर विशेष कृपा दिखाई गई। साथ ही, सरकार स्वयं शिक्षण संस्थानों की स्थापना के लिए इच्छुक नहीं थी। वह बनने वाली संस्थाओं को अनुदान देकर शिक्षा का प्रसार करना चाहता था। सरकारी अनुदान की शर्तें इतनी सख्त थीं कि कई गांवों के प्राथमिक स्कूल बंद कर दिए गए। हालांकि, माध्यमिक विद्यालयों को सरकार से अधिक ध्यान मिला। सरकार ने ही जिले में हाई स्कूल स्थापित किए थे। कई जगहों पर निजी संस्थानों द्वारा हाई स्कूल भी स्थापित किए गए।

१८८२ तक देश में १३०० से अधिक सरकारी और २००० से अधिक निजी हाई स्कूल स्थापित हो चुके थे। इन हाई स्कूलों से अंग्रेजी भाषा, गणित, ज्यामिति, अन्य भौतिकी, इतिहास आदि पढ़ाए जा रहे हैं; हालाँकि, सरकार के शिक्षा विभाग ने अंग्रेजी भाषा को इतना महत्व दिया था कि इस हाई स्कूल में मूल भाषा के बजाय अंग्रेजी को शिक्षा के माध्यम के रूप में स्वीकार किया गया था। यह कहा जा सकता है कि सरकार की नीति सामान्यतः इस प्रकार थी।

  • निम्न वर्ग को प्राथमिक शिक्षा प्रदान की जानी चाहिए ताकि वे पढ़-लिख सकें।
  • हाई स्कूल में मध्यम वर्ग की पर्याप्त शिक्षा होनी चाहिए।
  • एक युवा जूनियर जिसने उस शिक्षा से स्नातक किया है उसे सरकारी नौकरी के लिए पात्र होना चाहिए और उच्च वर्ग को कॉलेज की शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए।

वुड की सिफारिश के बाद, कलकत्ता, मद्रास और मुंबई में तीन विश्वविद्यालय स्थापित किए गए। अब कई बड़े शहरी कॉलेज स्थापित किए जा रहे हैं। 1882 तक देश में कुल 72 कॉलेज स्थापित हो चुके थे।

हंटर कमीशन / कमिटी 1882

वुड के घोषणा पत्र को तीस साल बीत चुके थे। बहुजातीय समाज में उन लोगों के लिए शिक्षा को बढ़ावा देना जो इसे वहन नहीं कर सकते, वुड का लक्ष्य हासिल नहीं किया गया था, न ही सरकार ऐसा करने की कोशिश कर रही थी। अनुदान प्रणाली में भी कई खामियां थीं। वायसराय लॉर्ड रिपन ने तब देश की शिक्षा प्रणाली का अध्ययन और सुधार करने के लिए अपने बोर्ड के एक सदस्य सर विलियम हंटर की अध्यक्षता में एक आयोग नियुक्त किया। हंटर आयोग ने पूरे देश का दौरा किया और शिक्षा के क्षेत्र में विचारकों के साथ विचारों का आदान-प्रदान किया।

हंटर कमीशन की रिपोर्ट

  1. प्राथमिक शिक्षा के प्रसार के लिए स्थानीय विद्यालयों में सुधार किया जाए, उन्हें पर्याप्त सहायता दी जाए, वर्तमान में प्राथमिक शिक्षा के लिए अधिक धन खर्च किया जा रहा है, प्रत्येक प्रांत को अपनी स्थानीय निधि और राजस्व से अधिक धन खर्च किया जाना चाहिए।
  2. प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में गणित, लेखा, भौतिकी जैसे विषय जो कृषि, स्वास्थ्य और उद्योग के क्षेत्र में उपयोगी हैं, पढ़ाए जाने चाहिए।
  3. माध्यमिक विद्यालयों (उच्च विद्यालयों) के लिए अनुदान प्रणाली को सुगम बनाया जाना चाहिए। माध्यमिक विद्यालयों में विषयों को दो तरह से विभाजित किया जाना चाहिए। छात्रों को एक विभाग के विषयों के कारण आगे की कॉलेज शिक्षा के लिए पात्र होना चाहिए; द्वितीय खंड के विषयों के कारण छात्र को व्यवसाय और तकनीकी क्षेत्रों में गुंजाइश मिलनी चाहिए।
  4. कॉलेजों को कॉलेज के श्रमिक वर्ग, प्रबंधन लागत, संगठन की दक्षता और स्थानीय जरूरतों को ध्यान में रखते हुए अनुदान मिलना चाहिए। भवन, फर्नीचर, पुस्तकालय और अन्य वस्तुओं के लिए अनुदान दिया जाना चाहिए। अनुदान मिलने वाले विध्यापिठ विभिन्न विषयों के कॉर्सेस प्रारंभ करेंगे, इसपर ध्यान दे।
  5. संशोधित शिक्षण पद्धति में छात्रों की शारीरिक और नैतिक शिक्षा पर ध्यान देना चाहिए।

यह कहना नहीं है कि हंटर आयोग ने शिक्षा के तरीके में बड़े बदलाव के लिए सिफारिशें नहीं कीं। हालाँकि, अब से, सरकार ने प्राथमिक शिक्षा पर अधिक ध्यान देना शुरू कर दिया। प्राथमिक शिक्षा का मामला अब प्रबंधन के लिए स्थानीय बोर्डों और नगर पालिकाओं को सौंप दिया गया है। इसके लिए प्रांतीय सरकारों को धन उपलब्ध कराने का निर्णय लिया गया।

हालाँकि, अपर्याप्त धन के कारण, गाँवों में प्राथमिक शिक्षा का प्रसार उतना अधिक नहीं था जितना होना चाहिए था। हालांकि, माध्यमिक विद्यालयों और कॉलेजों की संख्या में वृद्धि जारी रही। हिंदू और मुस्लिम संगठनों ने कुछ स्थानों पर विशिष्ट उद्देश्यों के साथ कॉलेज स्थापित किए। विश्वविद्यालयों के क्षेत्र में पंजाब विश्वविद्यालय (1882) और इलाहाबाद विश्वविद्यालय (1887) को जोड़ा गया।

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लॉर्ड कर्जन के शिक्षा नीति

लॉर्ड कर्जन ने भारत के शासन के हर पहलू में सुधार करके दक्षता लाई। शिक्षा विभाग उनके संज्ञान से नहीं बच पाया। 1901 में, उन्होंने भारत की शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए शिमला में अपनी अध्यक्षता में प्रांतीय शिक्षा निदेशकों और सरकारी विशेषज्ञों का एक सम्मेलन बुलाया, जिसमें उन्होंने शिक्षा सुधार पर 150 प्रस्ताव पारित किए। उन्होंने जल्द ही हिंदी विश्वविद्यालय में सुधार के लिए एक समिति नियुक्त की।

शिमला परिषद और विश्वविद्यालय समिति की सिफारिशों के आधार पर, कर्जन ने 1904 में शिक्षा पर सरकार की नीति की घोषणा करते हुए एक प्रस्ताव अपनाया। प्रस्ताव में कहा गया है कि भारत के पांच में से चार गांवों में स्कूल नहीं हैं और चार में से तीन बच्चों को शिक्षा नहीं मिलती है। शिक्षा का उद्देश्य सरकारी नौकरी पाना है और देशी भाषाओं की अक्षम्य रूप से उपेक्षा की गई है।

स्कूल-कॉलेज परीक्षा और बदमाशी पर जोर देता है। छात्रों के बौद्धिक विकास पर ध्यान नहीं दिया जाता है। इसके लिए स्थानीय बोर्ड और नगर पालिकाओं को प्राथमिक शिक्षा पर अपनी शिक्षा निधि खर्च करनी चाहिए। प्रांतीय सरकारों को अपने शिक्षा बजट में प्राथमिक शिक्षा को प्राथमिकता देनी चाहिए।

किसानों के बच्चों को इस तरह से शिक्षित किया जाना चाहिए कि उन्हें व्यापारियों और जमींदारों द्वारा किए गए घोटालों से अवगत होना चाहिए। यह सुनिश्चित करना विश्वविद्यालयों का प्राथमिक कर्तव्य है कि कॉलेज अपने मानकों को बनाए रखें। उन्होंने यह भी कहा कि विश्वविद्यालयों को न केवल एक परीक्षा प्रणाली होनी चाहिए बल्कि उच्च शिक्षा, कला और विज्ञान को भी वहां पढ़ाया जाना चाहिए।

1904 में, कर्जन ने हिंदी विश्वविद्यालयों में सुधार के लिए एक कानून पारित किया। तदनुसार, यह निर्णय लिया गया कि..

  1. विश्वविद्यालय विभिन्न विषयों के शिक्षण और अनुसंधान की सुविधा प्रदान करेंगे, जिसके लिए प्रोफेसरों की नियुक्ति, पुस्तकालयों और प्रयोगशालाओं की स्थापना की जाएगी।
  2. विश्वविद्यालयों को अपने अधिकार क्षेत्र के तहत निर्दिष्ट अवधि के लिए कॉलेजों का निरीक्षण करने का अधिकार है।
  3. कॉलेज को संबद्धता देने या न देने का अधिकार सरकार ने अपने हाथ में ले लिया।
  4. विश्वविद्यालय के सीनेट और सिंडिकेट के सदस्यों की संख्या कम की जाए।
  5. सरकार के पास सीनेट द्वारा पारित प्रस्तावों को अनुमोदित या संशोधित करने या नए नियम बनाने की शक्ति है।

हिंदी लोगों को लगा कि यह इन कानूनों में संशोधन पर विचार किए बिना हिंदी शिक्षा की प्रगति को रोकने के लिए कर्जन का एक प्रयास था। कर्जन ने संख्याओं पर गुणवत्ता और दक्षता पर जोर दिया; लेकिन यह भी माना जाना चाहिए कि उन्होंने इस प्रयास में विश्वविद्यालयों की स्वतंत्रता को नष्ट करके सरकारी खाते बनाए। साथ ही कॉलेज की संबद्धता के लिए कुछ सख्त शर्तें भी लगाई गई थीं, अब कॉलेज की स्थापना के लिए भारी मात्रा में धन जुटाना होगा और भारत जैसे गरीब देश में इसे कितने स्थानों पर स्थापित किया जाएगा?

कर्जन कालीन शिक्षा नीति

कर्ज के बाद की नीति 1904 के बाद सरकार ने प्राथमिक शिक्षा के विस्तार पर अधिक जोर दिया। लेकिन जब नहीं। जब गोखले ने अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा पर जोर दिया, तो सरकार ने उस जिम्मेदारी को स्वीकार नहीं किया। बाद में, 1911 में इंग्लैंड के किंग जॉर्ज पंचम की भारत यात्रा के दौरान, सरकार ने हिंदी लोगों की प्राथमिक शिक्षा पर खर्च करने के लिए अतिरिक्त 50 लाख रुपये की मंजूरी दी। यह हिन्दी के लोगों के लिए सरकार का एक प्यार भरा तोहफा था।

भारत में ईस्ट इंडिया कंपनी & ब्रिटिश सरकार की शिक्षा नीति का परीक्षण

लेकिन इसने प्राथमिक शिक्षा को ज्यादा प्रोत्साहन नहीं दिया। इसके तुरंत बाद, सरकार ने 1913 में शिक्षा नीति को स्पष्ट करते हुए एक प्रस्ताव पारित किया। इसमें सरकार ने शिक्षा के लिए स्वीकृत राशि से अधिक प्राथमिक शिक्षा पर खर्च करने का निर्णय लिया। सरकार ने स्थानीय बोर्ड को सबसे पिछड़े क्षेत्रों में मुफ्त शिक्षा स्कूल स्थापित करने का भी आदेश दिया।

बाद के कानून ने कई क्षेत्रों में प्राथमिक शिक्षा को अनिवार्य और मुफ्त बना दिया। उदाहरण के लिए, 1918 में, मुंबई प्रांतीय विधानमंडल ने मुंबई नगर पालिका के क्षेत्र में प्राथमिक शिक्षा अनिवार्य कर दी, जबकि पंजाब में, शहरी और ग्रामीण दोनों क्षेत्रों में लड़कों और लड़कियों को अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा प्रदान की गई। संयुक्त प्रांत, बंगाल, बिहार, उड़ीसा आदि जैसे कई राज्यों में नगरपालिका क्षेत्रों में अनिवार्य शिक्षा शुरू की गई थी। 1937 में बनी कांग्रेस सरकार ने प्राथमिक शिक्षा के प्रसार को गति दी।

लेकिन ये सरकारें अल्पकालिक प्रगति के कारण धीमी हो गईं। 1913 के सरकारी प्रस्ताव में भी माध्यमिक शिक्षा में सुधार का प्रस्ताव रखा गया था। इनमें सरकारी उच्च विद्यालयों का सुधार, प्रशिक्षित शिक्षकों की नियुक्ति, छात्रावासों का प्रावधान, नए उच्च विद्यालयों की स्थापना आदि शामिल थे। 1937 तक उच्च विद्यालयों की संख्या में वृद्धि जारी रही। अकेले ब्रिटिश भारत में 13,000 से अधिक हाई स्कूल थे, जो द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान धीमा हो गया था।

हाई स्कूल की तरह, कॉलेजों की संख्या में भी वृद्धि हुई। आजादी के समय तक ब्रिटिश भारत में दो लाख छात्र कॉलेजों में पढ़ रहे थे। कर्जन के 1904 अधिनियम के अनुसार, हिंदी विश्वविद्यालयों की स्थापना की गई और प्रत्येक विश्वविद्यालय में विभिन्न विषयों की शिक्षण और अनुसंधान शाखाएँ शुरू की गईं। बाद में बनारस, मैसूर, पटना जैसे कई स्थानों पर विश्वविद्यालय स्थापित किए गए।

विश्वविद्यालय और महाविद्यालय की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए सरकार ने समय-समय पर सैंडलर समिति, हर्टोग समिति, सरजत समिति जैसी समितियों और उनकी सिफारिशों के अनुसार सुधारित कानून बनाए गए। 1947 में भारत में कुल 25 विश्वविद्यालय और 643 कॉलेज थे। यहां कुल तीन लाख छात्र पढ़ रहे थे।

इस लेख में हमने, भारत में ईस्ट इंडिया कंपनी & ब्रिटिश सरकार की शिक्षा नीति को जाना। इस तरह के और बाकी ज्ञानवर्धक जानकारी के लिए आप नीचे दिए गए लेख पढे:

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